浸大通訊
創意跨學科教學 激發學生好奇心
2023年3月30日
「有趣」、「有意義」和「得到深刻見解」——這些都是學生在修讀李原曦博士任教的通識教育課程後寫下的感想。李博士的教學風格靈活多變，不但激發學生思考，促進主動學習，亦在課堂之外為學生帶來積極的改變。
李博士共設計了四門新穎的通識教育課程，包括一門基礎課程、兩門跨學科課程和一門總整課程。她熱心教學，最近獲頒2022/23 年度通識教育教學獎（個人）優異獎，該獎項表揚浸大教學人員在通識教育教學上的傑出表現。
推動跨學科學習
李博士為計算機科學系一級講師，在浸大修讀博士生課程的經歷，造就了她現在的教學手法。她表示，浸大的跨學科教育令她獲益良多，特別是一個由浸大與日本京都大學合辦、以資訊學和設計思維為主題的計劃，令她印象深刻。
她說：「博士生通常只是專注於自己的學術領域。這個計劃讓我擴闊眼界，看到電腦科學家如何為解決社會問題作出貢獻。這經驗推動我在課堂上融入跨學科教學，並加強學生、我自己與社會之間的互動。」
與朋輩學習，亦向朋輩學習
對李博士來說，通識教育課程除了有助推動跨學科學習之外，也讓學生有機會設計創新的解決方案，以應對真實世界的問題。她說：「通識教育課程的學生主修不同學科，我作為老師的角色是教授我的專業知識，並幫助他們從彼此身上學習。來自不同學科背景的學生透過協作項目，學到從新的角度來看事物，以及如何以跨學科的方式來解決問題。」
在總整課程「設計智慧城市：走向可持續生活」中，她指導一個學生團隊製作流動應用程式原型，運用人工智能技術，改善公共巴士無障礙設施使用狀況的透明度。學生團隊包括社會科學院學生，他們建議在巴士上安裝感應器，了解輪椅停放區的使用狀況，讓候車中的輪椅使用者知道即將到站的巴士是否有足夠的空間，讓他們更好地安排行程。
李博士說：「雖然不是所有學生都有資訊科技背景，但他們能夠將本科知識和我教導的技術結合起來，為城市可持續發展提供智能解決方案。學生可以在項目中作出新嘗試，而在過程中亦結交到新朋友。」
書本以外的教與學
在課堂上，李博士時常鼓勵學生參與互動教學活動，激發他們對課程內容產生興趣。在通識教育基礎課程「人生如遊戲：如何取勝？」，她設計了一系列模擬現實生活場景的遊戲，引導學生認識博弈論及其在日常生活中的應用。
為啟發學生主動學習，她以辯論形式來教授「人工智能世代來臨對社會的影響 」一課，鼓勵學生探討人工智能革命相關話題，亦為他們提供合作完成項目的機會。
她更帶領學生走出教室，進行體驗式學習，例如實地考察、無人機程式設計等活動。在「設計思維和資訊科技推動社會創新」課程中，她與社區夥伴機構合辦一系列設計思維工作坊，指導學生應用科技與設計思維方法來解決社會問題。她亦邀請業界領袖舉辦講座，分享他們對不同行業應用創新科技的見解，進一步豐富學生的學習體驗。
李博士亦會運用科技，建立虛擬學習空間，如採用虛擬白板Mural和元宇宙平台，讓學生開展遙距的討論和協作項目。她說：「學生很喜歡借助科技來進行協作和交流，又可以關注彼此的項目進展，令虛擬空間成為互相學習的環境。」
李博士在教學上不斷求進，早前參加了通識教育處舉辦的計劃「Students-as-Partners Scheme」和「GE Peer Support “Buddy” Programme」，認為這些優化教學的活動，既有助促進教學環境的包容和理解，又可以支援教學人員為學生提供最佳學習體驗。